浙江大学：让学生在“第二课堂”收获别样精彩(1)
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尚未毕业，潘劲华就收到了一家知名科技企业的入职通知。面对即将开始的职业生涯，他显得有点兴奋：“是‘大学生素质拓展证书’帮了忙，让我多了竞争的砝码。”
潘劲华说的“大学生素质拓展证书”，是浙江大学本科学生“第二课堂”的一份成绩证明。潘劲华是浙江大学机械学院的大四学生。在学校期间，他参加了多个学科竞赛，还是机械工程及自动化1204班班长，这些成绩和经历都被记录在了“大学生素质拓展证书”上。
“应届生和社会接触的时间有限，不少用人单位在考察时会对应届求职者的能力有所怀疑。此时，拿出让人信服的证明，自然就为自己加了分。”潘劲华说。
据统计，浙大已为5.5万多名学生提供了“第二课堂”学分的认证，有3.8万多名学生获得“大学生素质拓展证书”。“这张A4大小的素质拓展证书，已是浙大本科学生能力的重要参考指标。”浙大团委书记沈黎勇说。
浙大“第二课堂”始于2004年，由校团委具体实施。
有别于“第一课堂”的学科训练，浙大“第二课堂”是在课堂教学活动之外，在教师指导下，学生所进行的旨在巩固基础知识、扩大知识面而开展的实践创新活动。
目前，浙大“第二课堂”包括各级各类学科竞赛和学生科研项目训练，涵盖学术、经济、思想、科技、艺术、体育学生社团、志愿服务、技能培训等多方面的内容。认证基础项目超过70项，立项项目达6000余个。
“既有益，又有趣。”材料化工类大二学生毛佳庚刚进浙大就开始接触“第二课堂”，喜爱数学的她参加了浙江省大学生高等数学竞赛，为提前了解职场，她又参加了浙江大学学业与职业生涯规划，在一次次参与中延伸着自己的兴趣、爱好，并找到今后的职业发展方向。她还是校志愿者，参与学校“第二课堂”的管理。
浙大药学院大四学生项森峰，进入浙大后，两次赴淳安、松阳支教与调研，这让他感受到了“第二课堂”的乐趣和收获，“当地人的淳朴踏实给我上了生动一课，参与了农村老年人健康状况调研，更相信自己所学有用武之地。”
据了解，浙大团委设计的“第二课堂”，既有传统的思想类项目，也有专为90后设计的青春讲坛、励志类课程，以及棋类、球类等文体活动，科研、社会实践等平台。
浙大团委副书记卢飞霞介绍，浙大将众多有益于学生能力培养的实践活动纳入到本科生“第二课堂”学分的管理体系。同时浙大还出台“第二课堂”学分管理办法，规定学生必须参与“第二课堂”，获得相应的必修学分，才可以毕业。
而在沈黎勇看来，学分和证书只是“第二课堂”管理体系的一个侧面，通过“第二课堂”，学生得到的收获绝不止一张证书。
去年9月，浙大Hero学生创新团队凭借一台“空气洗手机”，在第二届全球重大挑战峰会上，击败了来自麻省理工学院、剑桥大学、帝国理工大学等14所全球名校团队的作品，以最高分获得唯一的全球金奖。
Hero团队发起人之一、浙大能源学院2012级本科生李启章说，发明的诞生，从灵感到可行性方案设计，再到最后做出成品，得益于“第二课堂”。
据了解，Hero学生团队来自不同的学科。团队最初3人全部来自能源学科，但因为单一学科不能解决全部问题，于是面向全校招兵买马。
最后团队的成员分别来自能源学院、信电学院、机械学院、经济学院等。而“空气洗手机”的样机，也是诞生于能源系，在机械系“升级”，再被搬到医学院做试验，再到学校人流密集的地方做测试，几次“搬家”，才有了最后的惊艳亮相。
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(责任编辑：深圳新闻网)
